La sostenibilidad en la formación de maestros de Infantil en Castilla y León presenta importantes desequilibrios. Un estudio desarrollado por investigadores de la Universidad de León (ULE) revela que los futuros docentes reciben una preparación mucho mayor en aspectos sociales y culturales que en cuestiones ambientales, económicas, energéticas o climáticas.
La investigación ha analizado 274 guías docentes de los cuatro cursos del Grado en Educación Infantil de seis universidades de Castilla y León. También ha comparado esos contenidos con el currículo que posteriormente los maestros deberán aplicar en las aulas.
El resultado muestra una diferencia clara. Alrededor del 77 % de las referencias relacionadas con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) se concentra en la dimensión sociocultural. En cambio, la vertiente ambiental representa menos del 10 % y la económica se sitúa por debajo del 6 %.
Seis universidades de Castilla y León bajo análisis
El trabajo lleva la firma de Paula García-Llamas, Estefanía Gómez-Muñoz, Patricia Sanz Chumillas y Roberto Baelo Álvarez, investigadores vinculados al grupo EDUTOOLS de la Universidad de León. El artículo científico ha sido publicado en la revista Cleaner Energy Systems.
Para realizar la investigación se estudiaron las guías docentes correspondientes al curso 2023-2024 de las universidades públicas de León, Valladolid, Burgos y Salamanca, además de la Universidad Pontificia de Salamanca y la Universidad Católica de Ávila.
Los investigadores analizaron la aparición de cuestiones vinculadas con los ODS y las agruparon en diferentes dimensiones de la sostenibilidad.
Así, los contenidos relacionados con diversidad cultural, derechos humanos o igualdad de género aparecen con mucha más frecuencia que aquellos vinculados con el medio ambiente, los recursos naturales, la economía, la energía o el cambio climático.
Medio ambiente, economía y clima quedan en segundo plano
El estudio señala que la sostenibilidad en la formación de maestros de Infantil se aborda principalmente desde una perspectiva sociocultural.
Por el contrario, la dimensión ambiental aparece con menor intensidad y tiende a ganar presencia en los cursos más avanzados del grado. Además, los contenidos económicos resultan especialmente escasos y la formación relacionada con energía y clima mantiene una presencia limitada.
Esta distribución preocupa a los investigadores porque los maestros de Infantil serán, posteriormente, quienes introduzcan muchos de estos conceptos durante las primeras etapas educativas.
Por ello, la investigación plantea que la sostenibilidad no debería quedar concentrada en determinadas materias ni depender de contenidos aislados. La propuesta pasa por incorporarla de manera progresiva durante todo el grado.
Diferencias entre la universidad y lo que exige el currículo
Otro de los puntos destacados aparece al comparar la formación universitaria con el currículo oficial de Educación Infantil de Castilla y León.
Los investigadores han detectado desajustes entre los contenidos que reciben los futuros profesores y las competencias que posteriormente deberán trabajar con sus alumnos.
El currículo autonómico está regulado por el Decreto 37/2022, de 29 de septiembre, que establece la ordenación y el currículo de Educación Infantil en Castilla y León.
Para el equipo de investigación, mejorar esa coordinación permitiría que la sostenibilidad en la formación de maestros de Infantil respondiera mejor a las necesidades que encontrarán posteriormente en los centros educativos.
“No basta con añadir contenidos sueltos, se requiere un rediseño curricular que equilibre las tres dimensiones de la sostenibilidad y alinee la formación del profesorado con el currículo oficial que después aplicarán en el aula”, sostiene Roberto Baelo.
La ULE, entre las universidades con mayor diversidad de contenidos
El análisis también encuentra diferencias entre las seis instituciones estudiadas. En concreto, las universidades de León y Valladolid presentan la mayor diversidad en la presencia de los distintos ODS, aunque el desequilibrio general entre las dimensiones de la sostenibilidad continúa siendo uno de los principales resultados del trabajo.
A partir de estos datos, los autores proponen reforzar de forma explícita y transversal la formación ambiental, económica y energético-climática durante los cuatro cursos del grado.
El objetivo sería avanzar hacia una preparación más equilibrada, de manera que los futuros maestros puedan trabajar desde las primeras edades cuestiones como el consumo responsable, los recursos naturales, la energía o el cambio climático, junto a los aspectos sociales que ya cuentan con una mayor presencia.
El estudio dispone además de un conjunto de datos en acceso abierto que recoge información desglosada por universidad, curso y categorías relacionadas con los ODS. La investigación ha contado con financiación vinculada al programa Erasmus+ y al Ministerio de Universidades.
