La visita del CEIP San Isidoro a la Facultad de Educación de la Universidad de León se convirtió en una experiencia de aprendizaje compartido entre escuela y universidad. Niños y niñas de Educación Infantil del centro participaron en actividades diseñadas para mostrar cómo se pueden aplicar en el aula estrategias efectivas para aprender a leer y escribir, mientras el alumnado universitario observaba, analizaba y evaluaba la intervención en un contexto real.
La iniciativa se enmarca en una colaboración estable entre el CEIP ‘San Isidoro’ y la Facultad de Educación de la Universidad de León (ULE), orientada a reforzar una línea de innovación en la formación del estudiantado del Grado en Educación Infantil.
La actividad se desarrolló en la asignatura ‘Aprendizaje de la Comunicación Escrita’, impartida por la profesora María Dolores Alonso-Cortés (área de Didáctica de la Lengua y la Literatura). Según explicó la docente, la jornada buscó acercar al futuro profesorado a prácticas que “distintos estudios han demostrado efectivas” para el aprendizaje inicial de la lectura y la escritura.
Formación docente con base científica y aplicación en el aula
Alonso-Cortés subrayó que “la labor de los docentes de Educación Infantil es poco conocida y, consecuentemente, la dimensión científica de su formación es frecuentemente infravalorada”. Frente a esa percepción, defendió que en la ULE “la formación que se proporciona a los futuros maestros y maestras está informada por la evidencia y está destinada a la aplicación en las aulas de los resultados de la investigación educativa”.
Esa idea tomó forma durante la visita: la universidad funcionó como un laboratorio pedagógico abierto, y el colegio aportó la mirada práctica de quienes enseñan cada día en Educación Infantil.
Lectura compartida y comprensión lectora desde edades tempranas
Uno de los momentos centrales fue una sesión de lectura compartida a partir de un cuento popular. En ella, los niños participaron activamente y el alumnado universitario comprobó que enseñar estrategias de comprensión lectora es “factible y eficaz” desde edades tempranas, siempre que la mediación docente sea adecuada.
La propuesta permitió observar, paso a paso, cómo se pueden guiar preguntas, anticipaciones y comentarios para que la lectura no sea solo decodificación, sino también comprensión y disfrute.
Escritura con propósito y un “árbol de los deseos” como resultado
La jornada también se centró en la producción escrita. Durante las actividades, los futuros docentes verificaron que el alumnado de Infantil puede producir textos con una finalidad comunicativa cuando se aplican prácticas concretas, como la planificación, la retroalimentación y la escritura cooperativa.
Como fruto del trabajo, la experiencia culminó con un elemento simbólico y motivador: un “precioso árbol de los deseos”, elaborado a partir de las aportaciones de los niños y niñas.
Estaciones de aprendizaje y materiales diseñados por el alumnado universitario
La colaboración no se limitó a la visita a la Facultad. En otros grupos (B3) de la misma asignatura, el estudiantado diseñó y confeccionó prototipos de materiales didácticos basados en investigaciones sobre los conocimientos predictores del aprendizaje de la lectura y la escritura.
En una segunda fase, fueron los universitarios quienes acudieron al CEIP San Isidoro para comprobar “in situ” el funcionamiento de los recursos. Los materiales se organizaron en circuitos de estaciones de aprendizaje, con propuestas centradas en conocimientos como:
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letras y reconocimiento del código,
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textos funcionales,
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conciencia fonológica,
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léxico y vocabulario.
La experiencia resultó “muy enriquecedora” para ambos grupos: el alumnado escolar activó aprendizajes de forma dinámica, y los futuros maestros y maestras pudieron evaluar y ajustar los materiales que habían creado.
Hacia espacios híbridos de formación entre escuela y universidad
Más allá de la actividad concreta, la iniciativa dejó una conclusión compartida: con la colaboración de centros donde se desarrollan procesos de enseñanza-aprendizaje de alta calidad, se puede avanzar hacia “espacios híbridos” de formación docente, una línea vinculada a las propuestas de Zeichner (2010).
En la práctica, esto se traduce en experiencias donde la teoría universitaria y la realidad del aula se conectan de manera directa, con beneficios inmediatos para la formación del profesorado y, a la vez, para el propio alumnado de Infantil.
